A escola deve ensinar e transmitir conhecimentos relacionados com valores ambientais, sociais e de saúde que irão preparar as crianças e os jovens para os desafios de um futuro próximo. Deve ter a responsabilidade e um papel determinante na alteração de comportamentos e de hábitos de consumo de energia, nos gastos de água e na valorização e proteção da natureza e no melhoramento da qualidade de vida.

Supõe-se que estas aprendizagens terão um impacte positivo nas atitudes em contexto escolar, no desenvolvimento cognitivo dos alunos através do contacto direto com novas exigências de subsistência.

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Em todo o processo de implementação do é de grande importância pedagógica a interdisciplinaridade e a intervenção ativa de alunos de vários níveis de ensino, supondo-se que o contributo de cada um irá possibilitar a aquisição de diferentes saberes e competências essenciais para o desenvolvimento integral de todos.

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Uma arquitetura humanizada deve acomodar necessariamente uma atitude pedagógica, deve conciliar entre si meios de aprendizagem que instruam e que perdurem no espaço físico e temporal, quer dentro quer fora do edifício escolar. No âmbito educativo, a arquitetura tem um papel categórico, pois a promoção de uma identidade escolar ecológica advém de uma personalidade arquitetural específica e bem orientada.

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Esta personalidade gera-se fundamentalmente a partir de dois pontos essenciais: o do desenho espacial e, num ambiente mais especializado, o do desenho técnico.

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No desenho espacial deve prevalecer uma predisposição de (re)construir e tirar proveito: a simples disposição do espaço físico potencia princípios pedagógicos, preconiza uma organização mutável e variada, um ambiente que não se fecha a uma só qualidade, um corredor que pode ser mais um espaço de lazer e não apenas um lugar de passagem, um hall que pode transformar-se num momento de aprendizagem fugaz. Há que organizar ao invés de dividir, propondo o multiuso, a troca de ideias, experiências e aprendizagens. 

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No desenho técnico, a escola deve ambicionar tornar-se num exemplo de ecoeficiência, uma "máquina verde" que sirva de paradigma da eco-sustentabilidade, que enforme os professores e os alunos (e através destas a comunidade educativa) com esses valores, permitindo ser experienciados, refletidos e repercutidos ao longo da vida.

 

Do ponto de vista técnico-ambiental, o projeto deve comportar elementos que demonstrem a sua eficácia energética. Alguns desses passos deverão passar pela introdução de telhados/paredes verdes (estimulam a absorção da radiação solar, melhoram o isolamento térmico do próprio edifício e contribuem para o aumento da biodiversidade na cidade) ou equipamentos fotovoltaicos (supressão de perdas elétricas e aumento da independência energética); iluminação LED (opção sustentável e de forte redução energética a longo prazo); tintas ecológicas (permitem a respiração da parede e controlo da temperatura interior); sistemas de reúso da água da chuva (redução de custos financeiros, reaproveitamento e contribuição no combate às enchentes); economizadores de água (temporizadores e sensores); tecnologia bioclimática (criação de condições favoráveis à ventilação e também de combate à incidência da radiação solar direta em espaços interiores a partir de dispositivos como o brise-soleil e o SmartGlass), térmica e acústica, de amplificação da eficiência energética).